V naší dosavadní debatě docházíme k tomu, že pokud se rozhodneme pro výuku cizího jazyka, je zapotřebí určitých podmínek.
Například p. Mgr. Marek Kadlec, ředitel společnosti Wattsenglish píše o způsobu výuky zde. Na stejném místě píše p. Magdalena Málková o své zkušenosti s metodou Helen Doron.

Jak to vidíte vy? Co se vám v praxi osvědčilo?

Hlavně, aby nám to učení nedopadlo takhle.

Zajímavé jsou i postřehy Jany Hrubé z konference o Bilingvním vzdělávání.
Například píše o tom, že začít učit se cizí jazyk mezi 6-9 rokem je podle výzkumu Carly Klein nevhodné. Zato ve věku od 6 měsíců do 7 let je mozek schopen vnímat zároveň dva jazyky.
Také píše o důležitosti podmínek k učení. Tím je dobrý pedagog, znalý didaktických zásad, pravidelný čas, maximální kontakt s jazykem mimo školku, dlouhodobá kontinuita ze strany rodičů, tvoření malých skupin (5-6dětí) a držet se zásady "tady a teď", tedy hovořit o věcech, které se dějí.

Co tomu říkáte? Líbila by se Vám takto vedená výuka malých dětí?

Já mám představu , že zařařadím angličtinu průběžně do všech činností pro děti 5 - 6 leté. jde o seznámení s jazykem a dále budou úkoly ve formě her a písní. Ve volbě nabídky si mohou děti vybrat pokud se budou chtít aktivit zúčastnit.

Ivo, chápu dobře, že se tedy angličtina bude prolínat všemi činnostmi v MŠ? Nebude to vymezená hodina, kdy se děti budou učit anglicky? Vy máte výuku angličtiny takto zakomponovanou v ŠVP nebo je to čistě vaše aktivita?
Jééé. Teď jsem Vás zavalila dotazy

Zajisté je zde řeč o CLILu, že ano? Do MŠ jako stvořené...za jistých podmínek. K těm samozřejmě patří mimo jiné řádně jazykově vybavený pedagog se správnou výslovností a metodickými znalostmi - jak správnou výslovnost u dětí fixovat,abychom pak na ZŠ nemuseli lomit rukama...
D.

Již od roku 1991 vedu seznamování s angličtinou na naší školce přímo ve své třídě. Sestavujeme skupinu - dle zájmu rodičů - vždy na jaře předešlého školního roku.
Je velkou předností pracovat s "vlastními" dětmi, které jsou na mne zvyklé. Kromě půlhodinových celků třikrát týdně ihned po obědě, se obracím na "malé angličtináře" i během dopoledne. Zařazuji běžné fráze - pozdravy, poděkování, žádosti např. o zubní pastu, atp. atp.
Podotýkám, že kvalitní výslovnost učitelky u malých dětí, které se setkávají s tímto jazykem poprvé, je podmínkou.
S angličtinou si hrajeme, jsme v pohybu, napodobujeme, přeháníme, radujeme se, křičíme i šeptáme,...Válíme se po zemi, tančíme, sportujeme,...Nezbytnými doplňky jsou obrázky, plyšáci, hračky i běžné předměty ve třídě. Žádný stres, jen přirozené, uvolněné hraní si s angličtinou.
Pravidelná odpolední setkání s rodinkami dětí mi umožňují do aktivit zapojit i dospěláky. A věřte, že príma atmosféra všechny nakazí a je nám společně moc fajn.
Výsledky jsou nemalé. Mám zpětnou vazbu již od starších studentů a jejich rodičů.
Zkuste to také tak. Přeji moooc štěstí.

V květnovém informatoriu byl zajímavý článek na téma Cizí jazyky v MŠ