Dobrý den,

opakovaně u svých kolegyň narážím na problém jak organizovat práci v počítačové učebně v případě, že chceme využít nainstalované výukové programy?

Narážíme na tento problém především v případech, kdy chceme procvičovat. Každý žák má jiné tempo... Co s těmi rychlými? Mají ti pomalejší dostatek času na procvičení?

Jak to řeším v učebně já:
Žáci si s sebou nosí pracovní sešit. Na začátku hodiny jim napíši na tabuli postupné kroky, co všechno budou procvičovat, např. v ČJ:
1. Slovní druhy - vyhledej ve větě - procvičování: max. 5 ch;
2. Slovní druhy - seřaď podle zadání - procvičování: max 3 ch;
3. Vyjmenovaná slova - slovní hádanky - procvičování: max. 3 ch. atd.

V popisu mají žáci přesný postup, jak se dostanou k danému cvičení (popisuji jednotlivá tlačítka, ale teď jsem si hrubě vymýšlela) a maximální počet chyb. Tady bylo třeba děti trochu vychovat a vysvětlit jim, že procvičují pro sebe (ne pro mne, ne pro známku), a proto není výhodné podvádět. Ve chvíli, kdy překročí daný limit chyb, začínají cvičení znovu.

Velké plus v tom vidím to, že slabý žák sice neprojde všemi zadáními, ale důkladně procvičuje to, co mu nejde. Samozřejmě průběžně kontroluji, takže kdo se s nějakým cvičení "patlá" opravdu dlouho, najdeme spolu jednodušší alternativu, která usnadní "problematické cvičení" (tj. najdeme cvičení s krokem, který "těžkému cvičení" předchází).

Není tedy úkolem projít celé zadání. Úkolem je splnit všechna zadání, která stihnu, co nejlépe a vejít se do limitu.

Vždy se snažím, aby vybraná cvičení měla nějakou metodickou návaznost (v ukázce jsem zrovna moc dobře nezvolila) a aby se náročnost cvičení střídala.

Žáci si z tabule vše opíší a postupně si označují, co zvládli (stačí mi někdy zatržítko, když mají cvičení úplně bez chyby, poznačují to tam). Někdy si zápis vybírám od všech, někdy jen u vybraných dětí. Pokud žák nestihl celé zadání do konce hodiny, poznačuje mi tam barevně cvičení, které to nejvíce zdrželo.

Pokud žák stihne vše ještě před koncem hodiny, volím z několika možností:
- máš volno (nejoblíbenější u žáků);
- volíš v nainstalovaných programech podle svého zájmu - procvičuješ, studuješ;
- prolistuješ předchozí zápisy z návštěv v PC a barevně zakroužkovaná cvičení se snažíš zlepšit;
- pracuješ do pracovního sešitu podle své volby nebo podle mého zadání (křížovky, doplňovačky, rébusy).

A teď vy...
Jak organizujete práci v počítačové učebně v případě, že chcete využít nainstalované výukové programy?

Zdravím vás, Pavlíno!
Práce v počítačové učebně je náročnější, protože ve třídě mám 27 žáků a počítačů je cca 15. Takže část žáků pracuje samostatně u počítače a část se mnou v lavicích. Žáci většinou obdrží mailem zadání práce a kritéria hodnocení a pracují. Pak se vymění a nakonec dojde ke zhodnocení práce. Někdy mi také posílají výsledky své práce mailem nebo si vzájemně sdílejí výsledky svého snažení. Slávka

Pokud se jedná o žáky 1. stupně, proč nepracují u jednoho počítače dva žáci? U nás ve škole máme počítače přímo ve třídách. Běžně mi u jednoho počítače pracuje tříčlenný tým. V případě procvičování v českém jazyce jeden ze žáků nahlas přečte slovní spojení, druhý doplní, třetí zdůvodní. Po pěti slovních spojeních se střídají.

Zdravím Pavla! To je pravda, že týmová práce je rozhodně vhodná. Díky. Slávka

Tak vidím, že já tady mám co dohánět.
Na angličtinu používám programy, které máme v počítačích nainstalované (Terasoft), většinou k procvičení nějakého gramatického jevu. Ve skupině mám méně dětí, než v běžné třídě a většinou někdo chybí, takže se k počítačům vejdeme po jednom. Úspěšnost kontroluje program, žáci si mohou procvičovat jak chtějí, většinou následuje příští hodinu písemka na procvičené téma. Chodíváme do učebny, která nemá počítače připojené na net, slouží vlastně jen k takovémuto procvičování.
Ve fyzice také pracují po jednom, máme ještě učebnu se 27 počítači (číslem si nejsem úplně jistá ), většinou jde o vyhledávání informací do nějakého referátu nebo projektu.
Nápad s týmovou prací u počítače se mi moc líbí.
Jak to chodí u vás?

Hezký den,
dostal se mi do rukou výukový CD ROM z Multimedia ART. V edici Chytré dítě vydali Slabikář pro první třídu a Čítanku s podtitulem učíme se číst, rozumět a mluvit pro 2. a 3. třídu. Neučím na prvním stupni, ale dovedu si představit, že také zadání úkolů by mé děti určitě bavilo. Určitě by se dala použít i pro interaktivní tabuli. Znáte a používáte tohle CD?

To je zajímavé. Nemohla bys sdělit podrobnosti kde to koupit? Zadal jsem si do Internetu Multimedia ART - ale objevilo se mi spousta zdrojů většinou z USA, ale ten správný odkaz na tuto firmu jsem nenašel.
Díky

Honzo .. http://www.jablko.cz/Hry/

Hanko, předběhlas mě. Díky.

Tak vzhledem k akci KLON, kterou jsem díky vyplavení učebny v červnu byla nucena teď absolvovat vím, že máme ve škole cca 60 výukových programů (nainstalovaných) viz ... http://www.zsstraz.cz/skola/dokumenty/i ... ftware.rtf

polovina z nich je od Terasoftu .. osobně se mi líbí nejvíc, zrada u nich je, že většina je určena pro I. stupeň, takže třeba pro matematiku na II. stupni je moc nevyužiju

další velká část je od Didakty (Silcom, Didakta) .. čistě Didaktí programy mají v podstatě všechny stejné ovládání a někdy mi v matematice připomínají spíš náhradu sešitu .. nepíšu do sešitu cvakám na klávesnici
Líbí se mi Silcomí Čeština v ZOO, Diktáty s piráty i na jaře koupená Matematika na Divokém západě (kterou lze využít až do VII. třídy) .. a líbí semi proto, že při procvičování mají děti vždy cíl (uzdravit zvířátka, získat poklad, sestavit totemy) .. a navíc to má příjemnou grafiku (podobně jako Terasoft)
Didakta má programy o něco dražší než Terasoft (alespoň u nás .. vím, že Terasoft nějak při multilicenci zohledňuje velikost školy či počet PC)

Další velkou skupinou jsou programy od LANGMasteru .. ty jsem teď instalovalanpo dlouhé době .. a jsou spíš jako výkladové, úloh na procvičení není tolik (neinstalovala jsem jazykové programy .. zatím by nenašly využití)

pak používám Zoner Callisto na tvorbu obrázků