Blíží se další ONLINE SETKÁNÍ!
Tentokrát se budeme se Sylvií Dolákovou věnovat angličtině v předškolním věku.

V průběhu setkání budeme hledat odpovědi na tyto otázky:

• Je žádoucí začít s angličtinou v předškolním věku?
• Kdy je vhodné začít?
• Kdo by měl děti učit? Lektor nebo jejich vlastní učitelka?
• Co je tedy pro učitelku důležité, pokud se chce věnovat výuce angličtiny ve své třídě?
• Co vše lze zařadit do angličtiny?
• Proč říkanky a písničky?
• Existuje nějaká osvědčená technika, jakési kouzlo, které nám úspěšně pomůže děti učit?
• Práce s učebnicí – ano či ne?
• Co by v lekcích angličtiny nikdy nemělo chybět?
• A co by se tam naopak nemělo vyskytnout?
• A co poradit učitelkám, které zvažují, jestli mají začít?

Komu je setkání určeno:

• pedagogům předškolního vzdělávání
• učitelům 1. stupně, kteří vyučují cizí jazyk žáky mladšího školního věku

Webinář je zdarma.

Lektor:
Mgr. Sylvie Doláková - učitelka a lektorka AJ, zabývá se metodikou výuky AJ u dětí, autorka učebnic „Playing English 1, 2“, „Let’s Practise English“.

Přijdete? Máte na lektorku dotaz? Vrtá vám něco hlavou?
Prosíme, šiřte informaci o setkání mezi svými kolegy!

Proč učit děti už ve školce angličtinu? Myslím si, že rozvíjet správné mluvení v mateřském jazyce je důležitější. V dnešní době mají děti potíže s vyjadřováním, chybí jim slovní zásoba, vyskytující se různé vady řeči...Samozřejmě cizí jazyk je pro život důležitý, ale myslím si, že postačí s ním začít v ZŠ. Jiná situace nastává v případě, že rodič je cizinec (mluví anglicky), ale toto zde nechci rozebírat. Na webinář se těším.

Dá se odhadnout, kolik slovíček se děti v předškolním věku mají naučit?
Co doporučit učitelkám na ZŠ, když mají žáci různou úroveň znalosti AJ (některé ve školce na AJ chodily, jiné ne)?
Nabídnete nějaké méně známé aktivity k procvičení komunikačních dovedností?
Jak dlouhé doporučujete jednotlivé "hodiny"? Jak se s tímto požadavkem mohou vypořádat učitelky ze ZŠ? Doporučujete nějaká oddechová cvičení?

Milá Kláro,
velký rozdíl mezi dětmi, které angličtinu měly ve školce a těmi, co ji neměly není. To je moje pozorování během dlouholeté praxe.
Mám angličtinu ráda, ale bohužel stále víc bojujeme s tím, že děti, které přichází do školy neumí vyjádřit myšlenky ani česky a vyslovit je správně. Moje vlastní děti chodily do angličtiny od čtyř let- syn je nedotčen, dcera, která cestuje, angličtinu bohatě využívá....
Myslím, že diskuze bude dost živá.

Také se přikláním k tomu, začít s cizím jazykem teprve ve chvíli, kdy je dobře rozvinutá mateřština, dítě více méně správně vyslovuje, vyjadřuje se v souvětích. Což většinou ve školkovém věku není. Samozřejmě to znamená i to, že rodiče dětí s logopedickými vadami by měli začátek výuky cizího jazyka odsunout, nebo alespoň nemít přehnaná očekávání.

Děkuji, Jano, za reakci.
Učím na 1. stupni a stále vedeme debaty, jestli začínat s AJ už v 1. třídě (kdy - jak tady zaznívá ve všeobecné shodě - děti se potřebují rozmluvit v mateřštině). Navíc zátěž je poměrně velká, takže AJ to asi vše neodlehčí.
Ale možná že je vše natolik hravé a zábavné, že to jako zátěž brát nelze. I proto mne bude webinář zajímat.
A pak - není možné, že spolu s výukou základních frází a slovíček dochází současně i k rozšiřování slovní zásoby v mateřštině?

Možné je všechno ,ovšem přece jen základní fráze a slovíčka jsou prostě základní. Učíme angličtinu od první třídy, ale díky některým dětem zvažujeme, jestli nebude vhodný dodatek ŠVP, který umožní vyučovat angličtinu později a v prvních dvou třídách se věnovat jen mateřskému jazyku, abychom vůbec někam pokročili. Tak to prostě je- některé děti se do tabulek nevejdou, jiné bravurně zvládnou maximum.

V naší ZŠ máme hodinu týdně angličtinu už v 1. a 2. ročníku, je součástí našeho ŠVP. Do školy k nám přichází děti ze dvou MŠ - v jedné se angličtinu učí, v další ne. Nyní jsme dostali nabídku od učitelky MŠ (kde se angličtina učí), že rodičům žáků 1. a 2. ročníku nabízí za "poplatek" (a ten rozhodně není nízký) kroužek AJ ve školce. Co na to říci? No coment.

Ta naše "výuka" není úplně výukou podle běžných představ - říkáme básničky, zpíváme písničky (vše s doprovodnými názornými pohyby), prstové říkanky a hry, vše je založeno na nápodobě, která u prvňáčků ještě bývá poměrně velká. Rozhodně žádný dril, natož psaní. Děti tak cizí jazyk uchopují podobně jako batole, když začíná mluvit mateřštinou. (Souběžně začínáme i němčinu na stejném principu.) Začínáme až v říjnu, hodiny jsou nejdřív kratší, zhruba 20minutové, postupně prodlužujeme až na 45 minut.
A zároveň velice dbám na rozvoj vyjadřování v češtině. Na začátku každého dne máme vyprávěcí čtvrthodinku, kdy děti sdělují, co zažily - jeden vypráví, ostatní se učí naslouchat. Musím říct, že díky tomu nemám problém s tím, že by si děti skákaly do řeči, nebo nenaslouchaly tomu, co se v hodině děje.

Něco jsem už dala na wiki:
http://wiki.rvp.cz/Knihovna%2FAktivity_ ... tanding_...
http://wiki.rvp.cz/Knihovna%2FAktivity_ ... is_is_a_...

No tak to je ale síla...