Nemyslím si, že KOVy se staly normou, podle které se děti hodnotí. Pomáhají nám při vyhodnocování - formulaci, i při plánování, dávají nám konkrétnější náhled do problematiky vzdělávání dětí.
Myslím si, že probíhající diskuze ohledně KOVů a revize RVP PV vede k tomu, že nastíněné problémy by mohla vyřešit ucelená metodická příručka,
která by pomohla všem. Těm mladým, začínajícím, i těm starším, které ještě pracovaly podle Programu výchovné práce a příslušných metodik.

Jako začínající učitelka musím KOVy označit za užitečné, ovšem ne zcela jednoznačné (alespoň pro mne). V naší MŠ jsme KOVy zařadily do TVP - každý očekávaný výstup jsme rozdělily do několika fází - dle KOV. Určitě jsou takto očekávané kompetence pro mne uchopitelnější.
Ovšem: při tomto "rozklíčování" jsme neustále narážely na problém: jelikož jsou očekávané výstupy v jednom poli a konkretizované v druhém poli - těžko si "domyslet", co k čemu vskutku patří.
Moc by pomohlo, kdyby každý očekávaný výstup měl k sobě konkrétní konkretizovaný výstup (či jejich skupinu).
Navíc, jako začínající učitelka postrádám metodiky pro jednotlivé oblasti. Jsou sice k dostání na trhu, ale domnívám se, že by tyto základní dokumenty měly být poskytovány státem (stejně jako RVP) bezplatně jakož to veřejný dokument a třeba i v rámci RVP jakož jeho příloha.

Dobrý den,
1.Využili jste již tohoto dokumentu v praxi, popřípadě jak?
Ano, využívám ho u týdenního plánování i evaluace.
2.Považujete jej za vhodnou a potřebnou součást RVP PV?
Ano, je velmi přehledně zpracovaný.
Děkuji.

Dobrý den,
1. KOV máme přiloženy k ŠVP, v TVP jsme je zapracovali do měsíčních i týdenních plánů. Napomáhají nám také při evaluaci.
2. Ano jsou vhodné a přehledné, ale nevolila bych je jako součást RVP, ale jako metodickou příručku .

Dobrý večer, souhlasím s názorem, že KOVy nejsou pro zkušenější kolegyně nic nového, spousta z nás už má výstupy více méně zažité. Nicméně pro začínající učitelky mohou být přínosem.

KOV pro mě znamená objevení něčeho, co je už dávno objevené. Každé dítě tyto KOVy plní automaticky ve svém přirozeném vývoji a každý zkušený pedagog a rodič pozná, ve které oblasti potřebuje dané dítě více podpory.
Nabízí se ještě jedno vysvětlení pro vznik tohoto dokumentu : konkretizuje "volné" kompetece RVP a to mi připomíná starý Přehled výchovně vzdělávací práce

1. Ano, po vydání KOV jsme s ním začali okamžitě pracovat. KOV jsou velmi pěkně a přehledně rozpracovány a slouží učitelkám v jednotlivých třídách jako metod.materiál k naplňování konkrétních cílů. Pracujeme s ním denně.

2. KOV jsou mnohem lépe zpracované než očekávané výstupy v nynějším RVP PV. Líbí se mi, jak jsou u každé vzdělávací oblasti jednotlivé výstupy "koknrétní". Dobře se mi s ním pracuje
Slouží však především k evaluaci a souhlasím s kolegyněmi a kolegy , že jsou větším přínosem spíše pro pedagagogy s kratší praxí.

Pracuji několik let jako učitelka mateřské školy.
1. S KOV jsem se seznámila v září 2012. Pomáhají mi písemně formulovat cíle při plánování i evaluaci. Nesouhlasím s tím, aby se konkrétní očekávané výstupy staly závaznou součástí RVP PV (Možný negativní dopad na formální hodnocení práce učitelek).
2. Součástí RVP PV jsou nejen cíle, ale také podmínky vzdělávání. Pokud tedy budou cíle rozpracovány takto detailně, měly by být i podmínky konkrétní. Především psychosociální podmínky (př. cituji z RVP PV - pedagogové respektují potřeby dětí lidské, vývojové, individuální. Reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování - jednají nenásilně, přirozeně a citlivě, navozují situace pohody, klidu, relaxace apod. Děti nejsou neúměrně zatěžovány či neurotizovány spěchem a chvatem.)
Konkrétně uvést, kolik může být maximálně dětí ve třídě, popř. kolik může zvládnout jedna učitelka tak, aby byly KOV k individuálně různým potřebám dětí vůbec realizovatelné.

1. KOV se staly součástí našich TVP a nahradily očekávané výstupy, které zůstaly součástí ŠVP. Je pravda, že to bylo pro nás časově náročné, ale myslíme si, že KOV jsou přínosem.

2. Myslím si, že KOV jsou potřebné.