Děkuji za vaše názory, tento problém má samozřejmě více stránek a možností řešení. Moje zkušenost je taková, že ZŠ často iniciují přestup do speciálek pro druhostupňové žáky s hraničním IQ, kteří mají výraznější výchovné problémy a ve škole "vadí". Když k nám přijde někdo takový až do 7. 8. třídy, tak většinou nenávidí školu (byl stále neúspěšný), sebevědomí si zvedá na úkor spolužáků (vyniká alespoň silou, když nemůže jinak) a chybí mu základní znalosti typu násobilka a vyjmenovaná slova (pro množství nové látky si toto nestačil upevnit). Myslím si, že pro ZŠ praktické i pro takového žáka je lepší, když přijde dřív, než vlivem školních neúspěchů se naprosto přestane o cokoliv snažit.
Ale chápu, že do toho ještě mají co mluvit rodiče a samozřejmě problémem zatím neřešitelným je velký počet žáků ze sociokulturně znevýhodněného prostředí v tomto typu školy.
Co si myslíte si o možnosti zřizovat celé integrované třídy ZŠ praktických na běžné ZŠ?
A ještě by mě zajímalo, jakou zkušenost máte s romskými žáky? Pustíme se i do takového tématu, kolem kterého se chodí jako kolem horké kaše?

Dobrý den,

záleží o jaké se jedná postižení? Něco jného je integrace žáka,kt. je na invalidním vozíku nebo pohyb. indisponován. I když zde je problém asistenta a bezbariérovosti školy?
Ale pokud se jedná o žáka s LMD a mentálním postižením,je už otázka integrace složitější? Ne že bych chtěla žáka s ment. postižením izolovat do ostatních, ale na běžné ZŠ mnoho úspěchů ve výuce nezažije. Kdežto na škole příslušného typu,může být mezi nejlepšími.
Často si tu otázku kladu, zdali integrovat či ne?
Mohla jsem to porovnat učila jsem několik let na běžné ZŠ,kde se setkávala s integrovanými žáky a teď učím na spec.ZŠ.
Je to ale individuální záležitost,záleží na žákovi,rodičích, pedagogovi a škole!

Martina

Hezký den,
zajímavá diskuze. Ale co takhle integrace chlapce s hraničními předpoklady pro zvládnutí ZŠ do běžné třídy (3. ročník) na škole, kde prostě nejsou peníze ani na asistenta ani na speciálního pedagoga?

dolovat peníze z rozpočtu přes kraj

já jsem v tomhle pesimista...když těžko zvládá už 3. třídu, bude na 2. stupni úplně mimo. Záleží na velikosti školy, ochotě učitelů, počtu a složení spolužáků, rodinnému zázemí...

Lenko .. když ale u nás na venkově je to potíž
pokud se s rodiči nedohodneme a neumožníme integraci, budou nuceni dítě složitě dopravovat do školy vzdálené desítky kilometrů
když to tedy jde, snažíme se vyjít vstříc

Zdravím všechny vespolek,

i já přidávám svůj názor na integraci v běžné základní škole. Dnes bych již byla velice opatrná při vydání rozhodnutí o přijetí do naší školy. Ne vždy je integrace vhodná. Snažili jsme se rodičům pomoci ale musím konstatovat, že běžná základní škola nemá takové finanční, personální možnosti, prostorové podmínky ani pomůcky, jaké má speciální škola.

Dobrý den,
souhlasím s Vaším názorem. I já mám takovou zkušenost. Měli jsme integrovanou holčičku. Snažili jsme se jí maximálně pomoci. K dispozici měla pedagogickou asistentku, která s ní pracovala individuálně. Ve třetí třídě už dosáhla svých hranic a rodiče souhlasili s přeřazením do speciální školy.

Dobrý den,

na pedagogického asistenta k integrovanému žáku mohou školy dostat finanční prostředky od krajského úřadu. Vynikající zkušenost máme i s úřadem práce. Pomáhá nám financovat plat osobního asistenta. Pro školu je to obrovská výhoda. Zkuste se i vy informovat na úřadu práce, zda by vám s financováním platu asistenta mohl pomoci a za jakých podmínek.

Jarko,
u nás ve škole pracují dokonce 3 asistentky pedagoga, celkem na 2,05 úvazku .. myslím, že s dolováním peněz z kraje už máme poměrně dlouholetou (7 let to už je dost dlouho ne? ) zkušenost