Ještě jednou děkujeme za vaše hodnotné příspěvky!
Téma jsme pečlivě zapracovali. Z obsáhlého přehledu témat vznikl souhrn, který najdete v příloze.

Ze zpracování témat vyplynuly některé podstatné body:

• Většina účastníků diskuze se shodla, že KOV jsou pro jejich práci užitečné.
• Největší přínos vidí zejména pro pedagogy s kratší praxí.
• Mnoho účastníků uvádí, že KOV jim jsou oporou při evaluaci výchovně vzdělávací práce a při vyhodnocování rozvoje dětí.
• KOV bývají často zapracovány do ŠVP školy, ačkoli ne vždy to bylo snadné (nesourodost cílů).
• KOV mohou pomoci při plánování.
• Účastníci považují KOV za vhodný doplněk RVP PV, přímo do RVP PV by však KOV nezařazovali.
• Účastníci považují KOV za vhodný metodický materiál. Zároveň velmi často volají po konkrétních a ucelených metodikách, domnívají se, že takových materiálů je nedostatek.
• Značnou důležitost účastníci diskuze připisují využití KOV při profesní přípravě učitelů.
  Zazněly také obavy z nepřiměřeného nárůstu administrativy.

Chcete komentovat či doplnit?

Plně souhlasím se všemi nebo alespoň s většinou. KOVy i kompetence jsou pomocné a užitečné jejich detailní členění a vypisování pasáží z RVP je již přílišným papírováním. A ano opravdu chybí metodiky podle níž by se dalo alespoň přibližně řídit končím nyní studium učitelství MŠ léta praxe nemám a za tři roky rychlo kurzu ač významných a zkušených profesorů neznám mnoho. Například nevím, jak již někdo zmiňoval přesný postup u cviků či hodu. S hrůzou v očích listuji odbornou literaturou a říkám si no tohle si nemůžu nikdy zapamatovat snad ani přečíst za celé roky zároveň si říkám, že již teď ovlivňuji vývoj i první vzdělávací proces dětí. Naštěstí pracuji se zkušenou kolegyní. Pořád se ale děsím až tyto zkušené učitelky odejdou do důchodu nebo se natolik konkretizují, že jim z jejich zkušeností nezůstane nic, protože jim to div někdo nezakáže. S kompetencemi zářím, oblasti umím, cíle vymyslím během mžiku KOVy znám z paměti. Ale jaké činnosti zvolit pro nejmladší děti, co je pro ně vhodné a co už moc, kdy je to zas málo to my sami na rozdíl od těch straších neřeknou a já si říkám, že vlastně nic neumím. Pracuji ve smíšené třídě a hrůzou my vstávají kolikrát vlasy, zda rozvíjím individuálně vůbec nějakou osobnost jedince když ani u těch nejmladších netuším, jak správně postupovat. Chce to prý zkušenost, říkám si však, že děti ovlivňuji už dnes. Rozhodně bych uvítala jakýkoliv nápomocný dokument

KoV vnímáme jako pomocný materiál, který jsme dlouze diskutovaly. Naše obavy směřují k tomu, aby se z dítěte nestal objekt, který se budou snažit pedagogové " dotáhnout" k nějakému nastavenému očekávání. Každé dítě se vyvíjí svým tempem a každé dítě potřebuje na zrání svůj čas. A někdy to trvá i déle, než 6 let. Tedy víme, co by mělo dítě...teď ještě aby bylo jasno, co má dělat učitelka.
Více bychom uvítaly profesní standardy učitele - podle toho by na sobě mohla pracovat učitelka, bylo by jasné, co je kvalitou předškolního vzdělávání.Podle této kvality pak může růst a vzdělávat se i dítě.( inspiraci je možné hledat v dokumentu Kompetentní učitel 21.stoleti - Step by Step ČR.)