Na naší škole jsme při tvorbě ŠVP pro G ve fázi, kdy promýšlíme, co změníme v obecné části ŠVP (část ŠVP mimo osnovy). Zatím se rýsují následující oddíly (ostatní hodláme ponechat stejné jako v ŠVP pro ZV, tedy společné oběma ŠVP):
1. Informace o přijímání žáků a maturitní zkoušce
Zde bychom asi měli aktualizovat a popsat průběh maturit v roce 2010 a průběh maturit v dalších letech.
2. Profil absolventa
V ŠVP pro ZV máme profil absolventa specifikován jako Profil absolventa prvních čtyř ročníků osmiletého gymnázia.
3. Začlenění průřezových témat
Připravujeme tabulku ozřejmující zařazení průřezových témat do jednotlivých ročníků čtyřletého gymnázia.
4. Učební plán
5. Klasifikační řád
Rádi bychom zařadili pravidla pro sebehodnocení žáků tak, jak to zmiňuje příslušná vyhláška o hodnocení žáků.
Ostatní části nebudeme přepracovávat ani doplňovat.
Nemáme však vyřešenu fyzickou podobu našeho/našich ŠVP. Smím se zeptat, co se osvědčilo na pilotních školách? Jak vypadá/jí váš/vaše ŠVP? Máte dvě tištěné podoby, dvě CD nebo jste je integrovali do jednoho svazku či na jedno CD? Liší se u vás výchovné a vzdělávací strategie pro nižší a vyšší gymnázium? Budeme vděční za každou inspiraci!

My to máme pojaté úplně jinak (gym. na Tř. Kpt. Jaroše v Brně) - my máme jedno ŠVP pro celé osmileté studium - se vším, co s tím souvisí.
Máme ale zase jiné ŠVP pro studium, které začíná jako nové pouze na vyšším gymnáziu a ještě další ŠVP pro osmileté matematické studium.
Ve všech těchto dokumentech se první kapitoly hodně podobají.
Všechno máme vytištěné - máme na stole ve sborovně položené tři tlusté bichle

Pracuji jako konzultant pro tvorbu a realizaci ŠVP.
Reaguji na část týkající se Výchovných strategií, popsaných v Charakteristice ŠVP. Těžko lze na Vaši otázku odpovědět, pokud nevidím jak jste popsali strategie v nižším gymnáziu. BOhužel, mnoho škol se drží vzoru, který je v manuálu a domnívám se, že je již překonaný: nerozepisují strategie pro jednotlivé kompetence tak, jak to dělaly základní školy. Také si většinou učitelé neuvědomují rozdíl mezi strategiemi a metodami. Musím zdůraznit, že přestože rozvoj kompetencí je jeden ze tří cílů gymnaziálního vzdělávání, jsou s jejich zařazováním největší problémy. Takže pošlete tu příslušnou část ŠVP a já pak odpovím konkrétně.