Rozhodně bych volila průběžnou praxi již od prvních ročníků - začalo by se náslechy, ukázkovými hodinami a "zažitím učitelování". Je třeba, aby studenti viděli své budoucí povolání v celé šíři - nejen "šaškování" před třídou, ale i přípravu, agendu, přestávky... Průběžná praxe by jim mnohé ukázala.

Pak bych určitě vyžadovala "uvádějící učitele" pro čerstvé absolventy. Vím, že dřív to bylo, pak zas ne... Teď někteří ředitelé přicházejí na to, že to je opravdu užitečné.
A pokud k tomu uvádějící a uváděný nepřistupují formálně, pak to je téměř stejná "škola praxe", jako polovina studia na VŠ.

Na některých školách uvádějící učitelé jsou, ale dost se liší to, co dělají.
Jaké konkrétní činnosti by uvádějící učitel mohl/měl dělat?

Na jedné straně budeme učitele s letitou praxí šikanovat standardizací, na straně druhé pustíme do tříd středoškoláky bez praxe i bez vzdělání? Tvořivost ministerstva je úžasná!

Zdravím v diskuzi
letos jsem ukončila bakalářské studium a teď studuji prvním rokem navazující magisterské studium. Od září jsem nastoupila jako učitelka na základní školu. Mým oborem je výtvarná výchova, kterou na ZŠ učím jak na druhém tak i v některých třídách prvního stupně. K výtvarné výchově učím ještě pracovní činnosti.
Než jsem nastoupila na ZŠ tak jsem měla za sebou z bakalářského studia jen náslechovou praxi a to jen pár hodin. Myslím si, že absolutně nedostačující počet hodin. V tomto školním roce mě na vysoké škole nečeká praxe vůbec žádná. Jen v druhém ročníku (tedy posledním) mě čeká praxe souvislá. Bohužel v bakalářském studiu se o didaktice skoro nezmiňovalo a teď? Přijde mi že to není o moc lepší. Přišlo velké zklamání z toho, že mě na vysoké škole na učitelskou praxi moc nepřipraví.
Nakonec jsem ráda, že jsem se do praxe vrhla sama, nastudovala různé materiály a knížky. Samozřejmě, že jsem prvních pár vyučovacích hodin nebyla ve své kůži, ale to už je samozřejmě teď jiné.

Zakázali byste učit takovým lidem jako jsem já (tedy jen s ukončeným bakalářským studiem)?

Setkala jsem se s různými reakcemi. Hodnocení, jestli dělám vše jak mám bohužel ještě nemám, ale čeká mě první hospitace po které se uvidí, jestli to, co dělám, dělám dobře.

Zazněl tu názor, že by praxe měla být již od prvního ročníku, s čímž souhlasím. Pokud bychom to chtěli porovnat, tak studenti na učilištích (například obor kuchař-číšník) také mají praxi celé tři roky, co vím, tak týden praxe, týden školy. Zřejmě je pravdou, že je to na úkor ostatních předmětů, ale nepotřebují oni pak v dalším životě především tu praxi? Myslím si, že by nebylo od věci něco podobného zavést i na studiu VŠ, že některé předměty by se daly oželet či jim snížit hodinovou dotaci, pokud by ze škol vycházeli již částečně zdatní učitelé.

O praxi během studia (čím dříve, tím lépe) není pochyb, ale východiskem byl absurdní ministerský nápad na praxi před studiem. Kdo, jak (a za co) by tyto nekvalifikované jedince hlídal, vedl, hodnotil? Obávám se, že pan ministr se stává nebezpečně neřízenou střelou.

Tak tohle bude asi vždycky dost velký boj mezi fakultami a ZŠ a SŠ na straně jedné a učiteli a studenty PedF a ministersvtem na straně třetí. Jsem rozhodně pro zvýšení dotace praxe na vysoké škole, nicméně mám takovou připomínku: ani doktor, když začíná studovat nezačne hned léčit pacienta, i když jako ostatně každý ví, jaké jsou příznaky kašle a chřipky. Asi to bude znít trochu staromódně, možná by bylo řešení ze začátku nepořádat hromadné náslechy, které jsou stejně k ničemu, protože třída se chová absolutně jinak. Podle mě by mohlo být řešením třeba přidělit studenta na delší dobu, třeba celý půlrok, jako asistenta učiteli. Nejen, že student PedF vidí v celku chod školy, ale žáci i zvyknou na jeho přítomnost a navíc vidí celiství pohled na výuku, ne jen jednu z kontextu vytrženou hodinu.

Ale co si budeme nalhávat, to je děsně vyčerpávající, pro učitele a jeho přípravu.

Dobrý den,
určitě souhlasím se zvýšením časové dotace praxe v rámci studia. A rovněž není vůbec od věci vykonávat činnost asistenta - v delším časovém pojetí. Co se obsahu "pracovní náplně" týče,pronikal by student do způsobu výuky, mohl by držet dozory, pomáhat učiteli připravovat pomůcky, vypisoval třídní knihu...no prostě vše to, co nás ve škole neučili....
Dana

Moc se mi líbí nápad s asistentem pedagoga, i když chápu námitku, že to je náročné na učitelovu přípravu.
Na druhou stranu - když si představíte, že byste takového asistenta, i když to je teprve budoucí učitel, měli, mohlo by to i vám přinést leccos užitečného, co myslíte?

Vzhledem k tomu, kolik studentů učitelství vůbec učit nehodlá, to může přinášet i značné problémy. Pamatuji několik líných asistentů integrovaného žáka.
Navíc žijeme přece jen v Kakánii a nedovedu si představit, že by se to obešlo úplně bez papírování.
Zní to vše sice lákavě (třídní knihy... dozory... příprava pomůcek...), ale na kom by visela odpovědnost? Jak by vše bylo ošetřeno právně? Smlouva studenta se školou, smlouva učitele s fakultou..?