Dobrý den,
mám dvě otázky:
1. Jak si hlídáte pokrytí průřezových témat při vašich hodinách?
2. Mají průřezová témata nějaké konkrétní výstupy?
Nějak nevím, jak na to. Jak odpovím, jak jsem to a to konkrétní průřezové téma, nebo jeho okruh uvedený v ŠVP, naplnila?
Poradíte?
Dík.

Dobrý den,
můj, čistě laický, názor:

ad 1) V době, kdy připravuji tematické plány, vytvářím je tak, že mám otevřeno v PC několik oken a jedno z nich je švp. Tam máme také sloupec "průřezová témata". A tak si občas překontroluji, jestli učivo odpovídá také průřezovým tématům. Musím říct, že na 1. stupni s tím není zas až tak velký problém.

ad 2) Myslím, že žádné výstupy nemají. Důležité je "probrat", "zmínit se".

Nejlépe se mi průřezová témata zařazují do projektů a toho já nejvíc využívám (taková OSV při práci ve skupinách je hotová věc, MV při práci s internetem a tvorbě vlastních prezentací...).

Nebo se v něčem pletu?
Jaké jsou názory ostatních?

VUP připravuje metodickou pomoc: Možné očekávané výstupy z průřezových témat.
Hlavně není dobré si je zařazovat moc často. RVP nám ukládá probrat jednotlivá témata JEDNOU na prvním stupni a JEDNOU na druhém stupni. Zkušenost ze škol: nabouchají si PT do svých předmětů v tabulce v části Charakteristika ŠVP hlava nehlava a pak, když to mají učit, najednou s tím mají problém. Dát to opravdu jen tam, kde se to dotýká obsahu učiva.

ad 2) Myslím, že žádné výstupy nemají. Důležité je "probrat", "zmínit se".

Bohužel, s tím nemohu souhlasit. Právě naopak: o PT není možno se zmiňovat, ale realizovat je interaktivními metodami. Tak například OSV!!!!! Přece tam jde o to, aby si děti zažili nějaké situace a my je pak s nimi reflektovali - aby si děti uvědomili jak reagovali v dané situaci a jak by mohli regovat příště lépe. (Například při tématu Komunikace, nebo Konflikt). Je to tedy zažitkové učení, kde musí být přítomny i emoce a proběhnout Kolbův cyklus: zážitek - reflexe - zobecnění - nový zážitek. Proto je to podle mne velmi těžké.

Děkuji za reakci, vyjádřila jsem se hodně nepřesně. Má odpověď se netýkala formy realizace. V tom plně souhlasím s vámi.

Ahoj Pavlíno,
jsem rád, že jsme zajedno. Pro PT proběhlo mnoho seminářů, ze kterých jsou výstupy v podobě videií a pracovních listů. Je škoda, že učitelé o tom moc neví. Absolvovali jste na škole nějaké semináře k jednotlivým průřezových tématům?

Milý Jendo,
z celkového pohledu ne, všechno jsme to museli pobrat vlastními silami.
Jedině k OSV jsme měli asi 1,5 hodinovou přednášku, kde nám byl představen projekt projekt Odyssea. Ale to bylo až poté, co jsme stvořili švp.

Takže žádná osvěta před tvorbou a už vůbec ne po ní.

Zdravím Jendo a ostatní. Citovaná věta mě zarazila. Nic takového jsem v RVP nenašel. Pokud by platilo, školy, které zavedly na II. stupni předmět Mediální výchova by podle toho nedodržely závazné začlenění průřezových témat, protože by ji neměly na I. stupni?
Díky za reakci, Bert

Také si myslím, že to takto stanoveno není - Jendo, vysvoboď nás a prozraď, jak jsi na tento předpis přišel, prosím. Díky!

V RVP ZV se píše:
Průřezová témata tvoří povinnou součást základního vzdělávání. Škola musí do vzdělávání na 1. stupni i na 2. stupni zařadit všechna průřezová témata uvedená v RVP ZV. Všechna průřezová témata však nemusí být zastoupena v každém ročníku. V průběhu základního vzdělávání je povinností školy nabídnout žákům postupně všechny tematické okruhy jednotlivých průřezových témat, jejich rozsah a způsob realizace stanovuje ŠVP. Průřezová témata je možné využít jako integrativní součást vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu nebo v podobě samostatných předmětů, projektů, seminářů, kurzů apod.
Když nás školili v rámci školitelů koordinátorů, tak o tom byla velká diskuse a výklad školitelů z VUP byl jednoznačný: všechny tematické celky jak na prvním, tak na druhém stupni. Tematickým celkem se myslí témata tučně vytištěná v rvp. Učitel si pak může vybrat které z podtémat konkrétně on probere.