Budeme rádi, když pro sdělení svých připomínek k obsahu standardů pro ČESKÝ JAZYK A LITERATURU maximálně využijete možností anket - VSTUP ZDE.

Jelikož ale v anketkách ostatní uživatelé vaše odpovědi neuvidí, můžete se o některé postřehy podělit s ostatními právě prostřednictvím diskuze v tomto tématu.

Kdybyste měli dojem, že je váš příspěvek obecnějšího charakteru, lze také založit Nové téma, aby vaše úvaha nezapadla.

ČJL-9-3-05: Výstup RVP: žák rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty. Sám výstup je velice problematický (vhodný k revizi), o hranicích mezi literaturou hodnotnou a konzumní bychom se mohli handrkovat hodiny a hodiny, ale tzv. indikátor je daleko horší. Zatímco výstup ještě navozuje možnost diskuse (žák hájí svůj názor argumentem), indikátor je evidentně zcela uzpůsoben (vypadla slova názor, argument)k hloupému klikacímu testování ANO/NE. Mimochodem: bude/nebude ten výchozí text označkován jménem autora?

Vážený pane kolego, souhlasím s Vámi, že tento výstup potřebuje revizi. A ano, odhalil jste podobu indikátoru, v testech opravdu nelze rozvíjet diskuzi. Vaše otázka, zda se bude, či nebude uvádět autor, mne zaujala. Netroufám si na ni hned odpovědět. Tuto otázku předložím k diskuzi na semináři češtinářů k tvorbě standardu. A jaký je Váš názor?

Když bude pod jedním textem Bob Hurián a pod druhým Umberto Eco, co se stane? Nikdo už nebude text číst.

Navrhl bych raději doplnit test přece jen o část "vysvětlovací". Je to literatura hodnotná, protože a)b)c)d), je to literatura konzumní, protože a)b)c)d). Jak ale vybrat správnou ukázku?

Je-li to vůbec možné, protože např. postmoderní literatura využívá prvků pokleslých příběhů. Kam by vlastně patřil takový Josef Váchal? A jsou gotické romány konzumní, nebo hodnotná literatura? Nebo Nerudův Vampýr? Máchovy deníky? Ale to už jsme mimo základní školu. Naštěstí.

ČJL-9-1-10: RVP: žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.

Indikátor ale chce, aby žák zařadil text k funkčnímu stylu. Listuji v učebnici ČJ 9 (SPN) a nacházím na s. 156 styl prostěsdělovací, odborný, publicistický a v závorce se krčí styl umělecký. Shodneme se vůbec na terminologii? Co styl hovorový? Administrativní? A vyplývá opravdu tohleto zařazování z daného výstupu RVP? Nebo je tam přilepeno, aby bylo zase co testovat?

Pane kolego, toto je pouze jeden ze 4 indikátorů (ČJL-9-1-10.3 Žák analyzuje předložený text a zařadí ho k danému funkčnímu stylu). V testové podobě by např. mohl text podle pokynů analyzovat tak, aby došel k závěru, že daná ukázka je z určitého funkčního stylu, viz nabídka. Takže žákovi terminologie určitě nebude dělat problémy. Navíc tu testovat nedoporučujeme.

Vida, to je důležitá informace! Budou nějak vyznačeny indikátory určené k testování? To testování mi totiž leží v žaludku nejvíce. Na druhou stranu musím přiznat, že současné indikátory jsou ve srovnání s předloženým "nástřelem" už někde jinde.

P.S. S tou terminologií si nejsem jist. Jak přivedete žáka k poznání stylu administrativního, když nevíte, zda o něm kdy slyšel? Jak pozná styl hovorový, když ho zná jako prostěsdělovací? Vím, že někde je dokument o doporučené terminologii, ale praxe (a především učebnice) – to je věc asi jiná.

Vážení kolegové!
Ke dni 20.5.2011 končí oficiální část veřejné diskuze. Děkujeme za vaše komentáře!