Komentář k indikátoru: VZ-9-1-12-1 - V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování.


To ať se na mě autor indikátoru nezlobí, ale já jim při tom svítit nebudu!

Komentář k indikátoru: VZ-9-1-13-2 - Umí odmítnout nabízenou návykovou látku, je si vědom, jaké důsledky drogy mají v životě lidí.


Druhou část indikátoru ještě chápu, ale ta první je asi legrace, ne?

Komentář k indikátoru: VZ-9-1-09-1 - Uvede příklady chování, které je správné pro zachování zdraví.


Tento indikátor mi vůbec nesedí k výstupu, kde je uvedeno:

žák se ... dobrovolně podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce.

Jsou indikátory srozumitelné? Jsou dostatečně konkrétní, abyste si za nimi dokázali představit úlohu? Vztahují se k očekávanému výstupu? Jsou indikátory úplné - vystihují očekávaný výstup kompletně?


Několikrát jsem si pročetla výstupy i indikátory a navrhuji je důkladně přepracovat. Především se soustředit na to, aby byly srozumitelné, hodnotitelné a splnitelné.
Možná by bylo nejlepší přepracované výstupy (dle výše uvedených kritérií) převést do přírodopisu k biologii člověka (aby se učivo probíralo v souvislostech) a daný vzdělávací obor úplně zrušit. Případně část výstupů převést také do výchovy ke občanství - do vzdělávací oblasti člověk jako jedinec (některé výstupy se totiž s touto oblastí kryjí).

Bingo!!!

S tímto názorem zcela souhlasím. Většina výstupů není testovatelná ani hodnotitelná, jedná se o postoje a způsoby chování.

Úkolem autorů navržených indikátorů bylo, aby prostřednictvím indikátorů byly zpřesněny očekávané výstupy RVP (nikoliv je upravovat) a aby k nim připravili vzorové testové otázky.
Autoři očekávaný výstup VKZ -9-1-12 pokládají za netestovatelný, ale zároveň dostatečně srozumitelný, a proto k němu nepřipravili žádný zpřesňující indikátor.
K očekávanému výstupu by podle našeho názoru bylo spíše vhodné připravit metodické doporučení (vést se žáky rozhovor , přičemž záleží na tom, jaký vztah má učitel k žákům, jaké podmínky jsou ve škole, zda se mu bude věnovat sám, nebo využije pomoci lékaře, zda bude těmto otázkám věnovat pozornost společně, nebo naopak (třeba zčásti) odděleně pro chlapce a dívky apod).

Celý text očekávaného výstupu je :
„Žák projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce.

Autoři jsou toho názoru, že druhá část očekávaného výstupu je zcela srozumitelná, ale netestovatelná. Navíc programy podpory zdraví jednotlivých škol a obcí se mohou velmi lišit. Uvedený indikátor se vztahuje pouze k prvé části tohoto výstupu - a i v tomto případě se týká pouze části požadovaného očekávaného výstupu - tj. toho, co by bylo možno otestovat. (Tak znělo zadání pro formulování indikátorů.)

V tomto případě autoři očekávaný výstup
„Žák dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým.“
rozvedli třemi indikátory.

Uvedený druhý indikátor se týká jednání a postojů, které pokládáme rovněž za netestovatelné, ale podobně jako v prvém případu by bylo možno k této problematice vést se žáky rozhovor, popř. využít hraní rolí a ovlivňovat názory dětí zdůvodňováním důležitosti „nenechat se nachytat“. Opět by byla zřejmě vhodná spíše metodická poznámka, než indikátor, který by měl být testovatelný. Jedná se spíše o cíl, nikoliv ididkátor, v tom s vámi souhlasím.

I v tomto případě je očekávaný výstup formulován tak konkrétně, že jako indikátor byla použita přímo citovaná část výstupu. Autoři se shodli na tom, že není nutné slovo "kultivovaně" dále vysvětlovat. Jde o chování, které je v rámci společenské normy, společensky únosné.
Souhlasím s vámi, že tento indikátor není testovatelný, není ani hodnotitelný ve smyslu běžného školního hodnocení (klasifikace), ale spíše vybízí k sebehodnocení žáka. Tuto část výstupu (celý indikátor) vnímáme více jako součást osobnostní a sociální výchovy.