Komentář k indikátoru: VO-9-1-07-1 - Žák jednoduše popíše vhodný způsob chování a komunikace v různých životních situacích.

Tento indikátor (dle mého) říká něco jiného než výstup -
uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem.

Tak buď popíše, nebo uplatňuje.

Komentář k indikátoru: VO-9-2-01-1 - Žák pojmenuje situace a oblasti sebepoznávání, ve kterých mu sebepoznání může pomoci.


Celý vzdělávací celek Člověk jako jedinec se mi zdá v mnoha rysech shodný s výchovou ke zdraví. Jak jsem již psala v komentáři k výchově ke zdraví - nebylo by na škodu, výstupy které se kryjí, ponechat pouze v jednom vzdělávacím oboru. Čas se dá využít smysluplněji.

Komentář k indikátoru: VO-9-3-03-2 - Žák uvede výhody a rizika vybraných finančních operací.

Které jsou to ty "vybrané" finanční operace?

Komentář k indikátoru: VO-9-3-05-2 - Žák uvede nejčastější druhy příspěvků a dávek, které může ze státního rozpočtu získat občan.

Tady se mi zdá indikátor až příliš konkrétní (na rozdíl od většiny jiných indikátorů). Příspěvky a dávky se často mění.

Komentář k indikátoru: VO-9-3-03-1 - Žák rozliší nezbytné výdaje od ostatních výdajů.

Přidala bych indikátory týkající se peněz. Více rozvést finanční gramotnost - zde je pro ni prostor.

Komentář k indikátoru: VO-9-4-06-1 - Žák jednoduše objasní, co to znamená vlastnit.

U všech třech následujících indikátorů jim neodpovídá výstup, kde se říká:
objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství

A vy chcete po dětech, abych objasnili, co znamená vlastnit, pracovní poměr a manželství. Výstup ovšem chce objasnit význam právní úpravy, nikoliv objasnit význam strohých pojmů.

Komentář k indikátoru: VO-9-5-01-1 - Žák rozezná, na co má jako občan EU právo a na co ne.

Tento vzdělávací celek bych z výchovy k občanství vypustila.
O EU a dalších organizacích se hovoří v rámci regionální geografie světadílů, geografie ČR.
O globalizaci opět v geografii, ale z hlediska ekologického také v přírodopise a sociálního v dějepise. Je to zbytečné krytí výstupů a opakování stále stejného.

Přesně tak: Tímto směrem se nejprve měla vydat revize RVP.

Dobrý den!
VO-9-3-01-2 Například družstevní vlastnictví má výhodu v tom, že o společné prostory se v domě starají družstevníci společně, ale nevýhodou bývá, že dodržování smluvených pravidel je velmi těžko vymahatelné.
VO-9-3-02-2 Standard je koncipován jako minimum znalostí žáků. Znalosti jsou testovatelné, praxe nikoli.
VO-9-3-03-1 Viz předchozí komentář.
VO-9-3-05-2 Některé dávky jsou konstantní - např. rodičovský příspěvek, příspěvek na dítě, nemocenská...
VO-9-3-06-2 V obecné rovině to tak je zamýšleno.
VO-9-3-07-2 Je tím myšleno, podle čeho se odvíjí cena zboží.
VO-9-4-01-2 Česká republika je republikou.
VO-9-4-04-2 Výstupy jsou totiž někdy velmi konkrétní...

Dobrý den!
VO-9-1-04-2 Tento indikátor byl zařazen po odborné konzultaci s oborovým didaktikem. Indikátor znamená, že žák např. ví, kde hledat nabídku kulturních akcí...