Vítáme Vás v diskuzi ke standardům oboru VÝTVARNÁ VÝCHOVA!
Sem se ukládají komentáře a odpovědi vztahující se k standardům tohoto oboru. Pokud jste se ještě se standardy daného oboru neseznámili, můžete použít volbu ”přejít na standardy” (níže).

Komentáře a odpovědi přímo zde ve fóru si můžete pročíst a na některé z nich zareagovat.
Doporučujeme odpovídat na vybraný komentář pomocí tlačítka “Citace” (vpravo pod příspěvkem). Tak bude i ostatním jasné, na který předchozí komentář reagujete.

Zajímají nás především Vaše odpovědi na otázky:

• Jsou indikátory srozumitelné?
• Jsou dostatečně konkrétní, abyste si za nimi dokázali představit úlohu?
• Vztahují se k očekávanému výstupu?
• Jsou indikátory úplné - vystihují očekávaný výstup kompletně?

Chcete-li, můžete nyní přejít na standardy.

To je naprosto přesné. Pokud bych měla žáky posadit k takovému testu, nebo podle těchto indikátorů hodnotit, radši bych odešla ze školství. A myslím to naprosto vážně!

Jsou indikátory srozumitelné? Jsou dostatečně konkrétní, abyste si za nimi dokázali představit úlohu? Vztahují se k očekávanému výstupu? Jsou indikátory úplné - vystihují očekávaný výstup kompletně?
Dobrý den, indikátory jsou dostatečně srozumitelné pro učitele výtvarné výchovy, (pro neaprobované učitele učící výtvarnou výchovu mohou být méně srozumitelné). Myslím, že jsou vyjádřeny dostatečně volně - nesvazujícím způsobem. Indikátory vystihují očekávaný výstup, myslím, že by bylo ještě dobré doplnit v části 1-08 filmovou tvorbu. Netroufám si posoudit jsou-li indikátory úplné a kompletní, ale očekávaný výstup vystihují. Ivana

Jsou indikátory srozumitelné? Jsou dostatečně konkrétní, abyste si za nimi dokázali představit úlohu? Vztahují se k očekávanému výstupu? Jsou indikátory úplné - vystihují očekávaný výstup kompletně?
Pro vyučujícího, který je obeznámen a srozuměn se zněním RVP, jsou indikátory jistě srozumitelné. Jejich praktické využívání bude potřebovat metodickou přípravu učitelů v praxi, formulaci a zvěřejnění modelových ověřujících úloh atd.

Jsou indikátory srozumitelné? Jsou dostatečně konkrétní, abyste si za nimi dokázali představit úlohu? Vztahují se k očekávanému výstupu? Jsou indikátory úplné - vystihují očekávaný výstup kompletně?
Domnívám se,že indikátory vystihují podstatu očekávaných výstupů, k nimž se vztahují. Souvislost indikátorů s příslušnými očekávanými výstupy je zřetelná.

Možná, že kdybychom my všichni učitelé výtvarné výchovy měli přesně a do detailů popsat, co všechno hodnotíme a klasifikujeme u svých žáků, zjistili bychom, že nejsme od standardů příliš vzdáleni. Jen se běžně vyjadřujeme jiným jazykem a řadu jevů vnímáme a hodnotíme intuitivně a beze slov. Na základě jakých údajů a poznatků dáváme žáku za "výkres" nebo na vysvědčení jedničku, či naopak trojku? Co umí žák, u něhož oceňujeme, že má cit pro výtvarné umění? Za co dáme jedničku žáku, který pozná, v jakém slohu je postavena historická budova?

A právě proto se u nás neznámkuje. Hodnotíme přístup - soustředění, snahu, pečlivost, schopnost pozorovat. Na ZŠ přece nemá místo hodnocení "talentu", pokud není. Samozřejmě, pokud je, hodnocení je "odbornější", podnětnější. Vnímám výtvarnou výchovu na ZŠ jako "otvírač".

Otázky hodnocení ve výtvarné výchově jsou často diskutovány. Předmětem zájmu se však spíše stává forma, než to, podle čeho se můžeme při hodnocení výsledků tvůrčí práce žáků – tu nelze redukovat pouze na „namalované obrázky“ – orientovat. O tom zda je vhodnější ve výtvarné výchově známkovat, nebo hodnotit slovně, je vždy zapotřebí uvažovat v kontextu nastavení hodnocení v rámci celé školy i vlastního pojetí výtvarné výchovy učitelem. Bez znalosti práce výtvarného pedagoga (aprobovaný výtvarný pedagog má vždy svůj styl výuky a svůj systém) a výchovně vzdělávacích cílů celé školy nelze říci, jaká forma hodnocení je lepší. Ublížit slovem lze stejně jako známkou. Ublížit lze zejména tím, že budeme pod „závojem obrázků“ hodnotit vlastnosti žáka, naše vzájemné sympatie, či svoji vlastní představu toho, co bychom sami chtěli namalovat. Hodnocení ve výtvarné výchově je cenná zpětná vazba, která nám má otevřít pro každou další tvůrčí činnost obzory a nastartovat naši mysl k odvážným výpravám. A proto je dobré, aby žák byl pro svoji tvůrčí expedici dobře vybaven.

Jsou indikátory srozumitelné? Jsou dostatečně konkrétní, abyste si za nimi dokázali představit úlohu? Vztahují se k očekávanému výstupu? Jsou indikátory úplné - vystihují očekávaný výstup kompletně?

Domnívám se, že indikátory logicky a srozumitelně navazují na terminologii očekávaných výstupů RVP. Netroufám se vyjádřit, zda-li jsou úplné, za tímto účelem by bylo třeba provést obsahovou analýzu obou textů.

V berlínských Rámcových učebních plánech sekundárního stupně I jsou standardy předmětu Výtvarné umění formulovány obdobným způsobem. V rámci kategorií – výtvarná produkce, recepce a reflexe můžeme například číst: žákyně a žáci využívají tvůrčích možností k vlastnímu vyjádření a vyjádření svých zkušeností, volí a využívají umělecké strategie, postupy a techniky, stejně jako výrazové prostředky apod. Zároveň však jsou v rámci dalších kapitol učebních plánů konkretizována vzdělávací témata a obsahy.