Komentář k indikátoru: VZ-9-1-04-1 - Vysvětlí odpovědnost v chování za zdraví své a ostatních lidí v různých situacích a zaujme k tomuto chování vlastní postoj.
Indikátor se malinko liší od formulace očekávaného výstupu, ale v zásadě se zde jedná o dovedení žáka k osobnímu postoji, což je těžko měřitelné (ani vynutitelné); snad by zde mohl indikátor znít stejně, jako očekávaný výstup (nebude o nic hůře měřitelný, protože je to obtížné tak jako tak), formulace očekávaného výstupu se mi zdá zdařilejší.

Komentář k indikátoru: VZ-9-1-11-1 - Optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání.
Výraz "optimálně reaguje" je naprosto neměřitelný. Co je optimální, není definováno ani ve formulacích doporučeného učiva. Dlouze jsem přemýšlel, co by tou optimální reakcí konkrétně mohlo být.
1. uvědomuje si osobnostní výbavu: rozum, emoce a svobodnou vůli,
2. zná vztah pudu, citu, rozumu a vůle, umí popsat příklady důsledků při správném i nesprávném reagování na podněty z oblasti pudů, dovede reagovat v modelových situacích.

Komentář k indikátoru: VZ-9-1-12-1 - V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování.
Jak je zde myšleno, co je obsahem "životních cílů mladých lidí"? To bych vypustil, mladí lidé mohou mít cíle od utopických ideálů po zcela nerozumné egoistické "jen žít a užít si", to za ně nezformulovala ani OSN! Rovněž spojení "bezpečné sexuální chování" bych vypustil. Možná pozitivně "rozumí hodnotě sexuálního života jako výrazu hluboíkého vztahu lásky" nebo nějak podobně; snad bychom měli vyučovat k odpovědnému spojení sexu a monogamního věrného vztahu, ale je lepší to říci přímo, než maskovat frází bezpečné sexuální chování. V základním vzdělávání jsme ještě před žáky, kteří mají mít sexuální start před sebou, od nás je to výchova (tedy ještě se odvážíme předkládat hodnoty),snad ne sekundární prevence.

Jsou indikátory srozumitelné?
Všechny indikátory považuji za srozumitelně formulované vyjma: - - "Optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání". Nerozumím pojmu v tomto kontextu "optimální reakce".
- "umí spolupracovat v zájmu zachování bezpečnosti a zdraví." nerozumím pojmu "spolupráce v zájmu", navrhuji např. "dokáže definovat pravidla podporující bezpečnost a zdraví pro vrstevnickou skupinu"

Vztahují se k očekávanému výstupu?
Ano, vždy.

Jsou indikátory úplné - vystihují očekávaný výstup kompletně?
VZ-9-1-15 navrhuji rozšířit Na základě popisu zdravotního stavu zraněného dokáže vyhodnotit, zda má sám poskytnout první pomoc nebo zajistit odbornou pomoc.

Má doplňující otázka: zakládají indikátory možnost vytvoření testové úlohy, která jednoznačně prokáže naplnění indikátoru?

Ne v těchto případech:
- Ocení důležitost citlivých a odpovědných vztahů rodičů a dětí pro zdravý a spokojený život
- Využívá zásady zdravého stravování.
- Při zdravotních potížích včas vyhledá odbornou pomoc.
- Optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání.
- Kultivovaně se chová k opačnému pohlaví.
- V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování

Indikátory jsou avizovány jako možnost ověřit "znalosti či dovednosti", uvedené příklady považuji za indikátory návyků a postojů. Proto navrhuji konkretizaci na úroveň znalostí a dovedností (např. "Na základě popisu symptomů zdravotních problémů dokáže posoudit, zda jeho zdravotní stav vyžaduje odbornou pomoc" pro "Při zdravotních potížích včas vyhledá odbornou pomoc" nebo "Dokáže z nabídky potravin sestavit vyvážený a pestrý jídelníček na den/týden" pro "Využívá zásady zdravého stravování".

Děkujeme za konstruktivní připomínky a přesnější formulace u tohoto indikátoru i u dalších, které jste okomentoval. Určitě je využijeme při úpravě indikátorů, se kterou se počítá po ukončení veřejné diskuse. Těší nás, že se zjevně velmi zamýšlíte nad tím, jak výstupům porozumět a hlavně jak indikátory napsat co nejjasněji a nejpřesněji pro učitele v praxi.

Přiřazení více indikátorů k jednomu výstupu je možné a v tomto případě je určitě Váš návrh na rozdělení do několika indikátorů vhodnější. Děkujeme i za uvedené formulace.

Formulaci indikátoru jsme volili s ohledem na to, že jsme ke každému indikátoru tvořili také příkladovou úlohu. Podobně jako u řady dalších indikátorů jsme i v tomto případě ale dávali k úloze komentář s poznámkou, že postoje a chování jsou netestovatelné.

Děkujeme za konkretizaci a návrhy využijeme při úpravách indikátorů.

Děkujeme za komentář. Nejasné indikátory upřesníme. Navrhovaná úprava indikátoru VZ 9-1-15 je vhodná právě s ohledem na možnosti ověřování. Máte pravdu, že indikátory by měly být upřesněním výstupů s ohledem na jejich měřitelnost. Po ukončení diskuse dojde jistě k úpravám. Tato vzdělávací oblast se od většiny ostatních liší hlavně tím, že řada výstupů se vztahuje k postojům a chování, které není testovatelné a hodnotitelné (tady mám na mysli klasifikaci, nikoliv zpětnovazebné hodnocení). Mám trochu obavy, abychom nepřispěli formulací indikátorů k tomu, že se z výchovy ke zdraví stane předmět zaměřený na znalosti a dovednosti. Proto některé indikátory zůstaly formulovány spíše jako nehodnotitelné. Není ale vyloučena možnost indikátor rozdělit do dvou částí a zachovat obojí - popis dovedností a znalostí i žádoucích postojů a chování.

Komentář k indikátoru: VZ-9-1-12-1 - V souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování.

VZ -9-1-12.9

Bezpečné sexuální chování neexistuje. Pro žáka základní školy platí: do 15 let je „pod zákonem“.
Informace o antikoncepčních prostředcích v tomto věku je nežádoucí reklama. Také proto, že se zamlčují různé nepříznivé účinky hormonálních pilulek. Klást důraz na zdrženlivost a upozornit na ohrožení zdraví a další úskalí předčasného sexu. Zdůraznit manželství jako víc jak dva tisíce let osvědčený a žádoucí model,vytvořený mužem a ženou. Tam sex patří. (Kvůli tomu, že se od ideálu společnost vzdaluje , nepřestává být platný.)