Vy, pane kolego, z dokumentu chápete výběr pouhých dvou gramotností? Po diskusi bych nevolal ale zdůvodnění výběru bych přivítal přesnější.

Dalším opatřením, které považuji za zbytečné, je snižování úvazku vedoucím předmětových komisí. Nejdřív by mělo být jasné, čím získaný čas vyplní. Co vlastně po němu budeme chtít. I tak je to zbytečné vytváření malých školních úřadů, už máme přece lecjaké metodiky a koordinátory, nakonec to bude 1:1, co učitel , to funkce (jako v parlamentu).

Nechápu. Prostě si řekli, že dva stačí.

Já bych byl určitě pro to, aby přírodovědná gramotnost v té Strategii byla. Jsem však jen malým pánem. Dokonce snad nejsem žádným pánem... Pracoval bych s pojmem "funkční gramotnost" a jejími složkami. A určitě bych nezaváděl nový pojem "základní gramotnost" - už těch pojmů máme habaděj...

Pokud jde o čtenářskou gramotnost, rád se do týmu, který Strategii zpracovává, zapojím. Doufám, že výše platu odpovídá významu tohoto dokumentu! Kde se mám hlásit?

S podobným záměrem se vyptávám na přírodovědnou gramotnost. O výši honoráře si stejně jako kolegy Sárközi nedělám iluze, přesto bych nerad seděl a za nějakou dobu jen dostal příležitost vyjádřit se k hotovému dokumentu.

"I když to není primárním cílem této Strategie základních gramotností, je třeba zdůraznit potřebnost těsného propojení těchto dovedností s prostředím informačních a komunikačních technologií (ICT) a s jejich rozvíjením v kontextech osobních, vzdělávacích i praktických, např. ve vztahu k finanční gramotnosti." Tady je příklad, kde bych se moc přimlouvala (a prosila) o toleranci k jinému pojetí. My si myslíme, že ICT není vhodné do výuky zavádět dřív než v šesté třídě. (Důvody by přesáhly rámec této diskuze.)

"V oblasti základních gramotností se setkáváme s řadou omylů a nepřesností... mj. přesvědčení, že lze vyučovat mateřskému jazyku a literární výchově a matematice v podstatě stejně jako před několika desítkami let."
Tady http://dum.rvp.cz/materialy/dedeckova-u ... enske.html visí učební materiál k matematice složený z úloh z počátku 20. století. Je v nich tolik "matematické gramotnosti", že se nám o tom dnes ani nezdá. Stejné by to bylo se čtenářskou gramotností. Kdo z vás někdy slyšel (na fakultě, doufám, všichni) o prof. Václavu Příhodovi, nebude pochybovat ani o úrovni čtenářské gramotnosti v první polovině 20. stol.

"2.2 Pojetí čtenářské gramotnosti
Čtenářská gramotnost je schopnost jedince porozumět textu, přemýšlet o něm a používat jej k dosahování určených cílů, k rozvoji vlastních schopností a vědomostí a k aktivnímu začlenění do života lidského společenství.
Ve čtenářské gramotnosti se prolíná několik rovin, z nichž žádná není opominutelná:
Doslovné porozumění
Vysuzování a hodnocení
Metakognice
Sdílení
Aplikace
Vztah ke čtení"

To vše by mělo být už v švp (vyplývá to z RVP).

dtto v matematické gramotnosti

Myslím, že příliš prostoru v navrhovanýczh opatřeních je věnováno aktivitkám dovniř, zejména sběru dat (s. 13 - 14), podpoře škol, učitelů a žáků jen 4 body (na s. 15). Jakou souvislost má čtenářská gramotnost a kariérní systém? Za pozornost také stojí, že "plošné propagaci kokrétních metodických postupů nebo pomůcek musí předcházet ověření jejich výsledku".

Já myslím, že v RVP najdeme všem podstatné o čtenářské gramotnosti. Chtělo by ji patřičně zdůraznit, samozřejmě kontrolovat. Co podstatného může Strategie přinést?